Las y los Estudiantes de la
Carrera de Sociología manifestamos:
A través del presente documento, damos
a conocer las debilidades que presenta la carrera desde varios años hasta la
fecha. En nuestra condición de estudiantes creemos que es necesario involucrarnos
en este proceso ya que queremos ser participes de nuestra propia formación y de
los/as que vendrán. También creemos que esta tiene que cumplir con los
objetivos que se plantea la carrera para el ejercicio del/la Sociólogo/a.
Lo aquí planteado es resultado de
diagnósticos realizados entre académicos/as y estudiantes, también de la
revisión de documentos como el del año 2008, donde se trabajó a través de
distintas Comisiones encargadas de dar cuenta y solución a las problemáticas
que existían en aquella fecha. Esto nos lleva a decir que la gestión realizada
para dar solución a aquellas viejas y actuales debilidades de la carrera, no
fue del todo efectiva, ya que hemos evidenciado que siguen siendo las mismas
ahora profundizadas.
Por
lo demás, creemos que esta es una instancia por la cual profesores/as y
estudiantes, debieran involucrarse para remediar estas falencias ya que el
mejoramiento de la carrera es el objetivos de todos/as los/as que participamos
en ella de una u otra manera.
Por
último, en este documento a través de distintas jornadas de trabajo realizadas
los días jueves 28 y viernes 29, los y las estudiantes hemos construido
propuestas que se encargan de remediar las debilidades surgidas en el
diagnóstico de la carrera, acotados a los tres campos ya propuestos, estos son:
Plan de Estudio, Infraestructura y Recursos Humanos, y Vinculación con el Medio
e Investigación social.
AUTO-EVALUACIÓN SOCIOLOGÍA 2012
PLAN
DE ESTUDIOS
Según algunos aspectos en los
que se considera crear propuestas para remediar el actual Plan de Estudios,
tomando en cuenta los objetivos de la carrera, se consideran tres criterios
básicos, los cuales son:
1) Que la actual Malla Curricular
contenga una mayor continuidad, coherencia y sentido.
2) Aplicación y actualización de
los contenidos que se presentan en los programas de las distintas asignaturas.
3) Crear una instancia de
coordinación entre docentes y estudiantes, respecto a líneas Teóricas,
Metodológicas y de Planificación-Proyecto, con el motivo de mantener una
continuidad que evite la repetición de contenidos, o que no se tomen en cuenta
otros de igual importancia. Esto deberá realizarse antes de que se imparta la
asignatura.
Criterio
Nº 1
Históricamente, en la Carrera
de Sociología han existido una serie de movilizaciones apuntando a la calidad
de los contenidos que se entregan en el Plan de Estudio. El resultado de estas
movilizaciones converge en que la Malla Curricular de la carrera no cumple con los
objetivos a los que apunta. Esto quiere
decir que existe una mayor preponderancia de lo teórico sobre lo práctico. Se
comenta sobre la falta de inclusión de talleres prácticos debido a que existe
una escasa vinculación con el medio. De otra manera, sumar asignaturas que
contengan una mayor aplicación de lo impartido, respecto a los teóricos es de
suma urgencia para mejorar en este aspecto que se viene recalcando por años, lo
que posteriormente arrojará una mayor coherencia y continuidad entre lo teórico
y práctico.
En nuestra Malla Curricular
podemos distinguir tres lineamientos o pilares transversales, estos son: Teorías,
Metodologías y Planificaciones-Proyectos; respecto al último de estos, se
diagnostica hace años que no existe una coherencia y sentido debido a una
repetición de contenidos, escasa aplicación practica, además de no existir la
continuidad de un profesor/a comprometido/a con el área. Hasta ahora nos hemos visto
perjudicados debido a que existen muchos
profesores rotativos en esta área.
En la línea Metodológica, especialmente
en la metodología cualitativa, los y las estudiantes hemos registrado la falta
de coherencia y continuidad en el sentido en que hay una rotación de profesores. Esto ha
mermado el potencial que debiera existir, y que exige la formación de un/a
profesional sociólogo/a. la continuidad de un docente en el área es de profunda
importancia, pues como lo demuestra la metodología cuantitativa: en su comienzo
se dan a conocer los constructos teóricos y conceptuales que requiere la
posesión de herramientas básicas en esta área, y posteriormente la docente que
imparte metodología II realiza la aplicación a través de un proyecto de
investigación, lo cual requiere la aplicación enseñada anteriormente. Por lo
demás, al no existir un profesor definido se pierde esta conexión. La falta de
académico presente en ambas metodologías I y II (cualitativa), produce una
sensación de sólo poseer el conocimiento teórico, donde no existe una
aplicación del conocimiento creando una debilidad metodológica el cual no es
suficiente para complementar el desempeño de un/a sociólogo/a.
Actualmente la asignatura de
Metodología cualitativa II tiene continuidad respecto a la docente que la
impartió a finales de la asignatura que la precede. Los y las estudiantes han
evaluado de buena manera el contenido, y como ha sido llevado a cabo el
programa. Por lo anterior, para remediar
de una vez por todas la metodología cualitativa se propone hacer continua la
presencia de la docente que actualmente la imparte, así, evitando rotaciones de
académicos, mal uso o incumplimiento de los programas de la asignatura. Todo
esto, abogando por una mayor coherencia y vinculación hacia aspectos teóricos y
prácticos.
Referente a las asignaturas
que contempla las líneas de Proyectos y Planificaciones, creemos que son dos
años (IV Semestres) donde existe una repetición de contenidos, por lo que no
hay coherencia entre uno y otro ramo. Es excesivo el tiempo en que se
desarrollan estos ramos, y esto se evidencia más aún al momento de vislumbrar
los resultados que arrojan, ya que no se acomodan a los perfiles y objetivos
que se buscan en la carrera, menos aún cuando estos objetivos buscan dar cuenta
o resolver problemáticas de nuestra realidad local, regional y nacional.
Tanto en la investigación
social, así como en la elaboración de proyectos es imprescindible el contacto
directo con la realidad social cotidiana, el conocimiento de las demandas y
necesidades de una determinada comunidad, la interiorización de fenómenos
colectivos, entre otras circunstancias, cuya riqueza esencial no se adquieren
frente a un pizarrón o libro, sino mas bien, en su relacionalidad con la
práctica sociológica, que empleando el conocimiento sociológico, posibilita la
intervención en un determinado escenario social y la adquisición de esa
riqueza.
Por el contrario, los
resultados que con los cuales nos hemos encontrado, es una desmotivación
generalizada entre los y las estudiantes de la carrera, afectando directamente
la iniciativa y creatividad de generar intervención social mediante una
planificación, o tener la posibilidad de crear proyectos de investigación.
Esta vinculación entre teoría
y práctica debe ser, especialmente, implementada de manera intensa en dos de
los lineamientos fuertes de la Malla Curricular; el de las Metodologías y el de
la Planificación, puesto que en ambos lineamientos son imprescindibles las
características componentes de la sociología aplicada.
Esta práctica debe ser incentivada
dentro del aula, y a su vez desarrollada y orientada fuera de ella. Más aun,
sabiendo que en Iquique y sus alrededores, las condiciones para la
investigación y la planificación social tienden a ser ideales para la formación
práctica.
Pero para ello, es preciso
formalizar esta praxis, puesto que en experiencias pasadas, todo intento de
realizar una sociología práctica, por medio de salidas a terreno, trabajos de
campo, u observación participante se han visto interrumpidas por un muro
institucional, que justificándose por falta de recursos, ha denegado de manera
radical todo apoyo formal a estas intenciones. Ante esto, el profesorado
prefiere sacrificar esta función práctica y no desarrollar ésta en situación de
“informalidad” por todos los riegos que para él le implica. Lo que conlleva al
sobrepeso teórico por sobre la aplicación de la praxis.
Por último, es importante que
exista una regulación e incentivación a nivel departamental que, por medio de
la Malla Curricular (por tanto de los programas de asignatura), presente como
exigencia el uso y la intensificación de la función práctica y empírica de la
carrera, de modo que la praxis sociológica sea realmente parte de la formación
del estudiante.
Criterio
Nº 2
En ambas jornadas de revisión
del informe de auto-evaluación, los dos estamentos presentes llegaron a
recalcar de manera imperiosa la urgente necesidad de introducir en el Plan de
Estudios (Programa y Planificación de la asignatura), pensamiento vigente en lo
que revela la sociología Latinoamericana, lo que nos permite poseer una teoría
actualizada, que responde a las nuevas problemáticas o fenómenos sociales que
han venido generándose hace ya varias décadas.
Actualmente, este punto es una
de las debilidades que más afecta a la carrera, ya que los y las estudiantes
desconocemos las nuevas discusiones que emergen sobre contenidos y estudios
sociológicos, que evidencien las actuales problemáticas y transformaciones que
suceden en el continente y país.
Un diagnóstico que podemos
hacer los/as estudiantes es que, al comienzo de la línea teórica, existe un
periodo en el cual las asignaturas de Sociología General y Teoría Sociológica I
presentan un sobrecargo, respecto al momento en que se imparte el contenido, es
decir, es importante el surgimiento del pensamiento sociológico, pero el tiempo
en que se desarrolla este contenido es demasiado extenso (II unidades o más)
por lo que es injustificable, ya que de alguna forma lo que hace es impedir o
mermar el estudio de problemáticas actuales de la sociología.
Creemos que es importante y
necesario que se enseñe sobre el surgimiento del pensamiento sociológico y por
ende el estudio de los clásicos como base para la formación, pero lo es de
igual manera el estudio de temas y problemáticas actuales de la sociología,
puesto que creemos en una carrera que se comprometa y vincule con la realidad.
Para remediar lo demostrado anteriormente, creemos que es necesario modificar los contenidos presentes en la línea teórica, de la siguiente manera:
Sociología
general
·
Surgimiento de la sociología
·
Corrientes y conceptos sociológicos:
-
Sociología de la moral, Hecho social, Anomia,
Cohesión
-
Sociología de la acción
-
Sociología del conflicto
Teoría
Sociológica I
·
Introducción a la modernidad
·
Teoría social moderna
·
Aportes de Karl Marx
·
Aportes de Emile Durkheim
·
Aportes de Max Weber
Teoría
Sociológica II
·
Estructuralismo Francés
·
Escuela Crítica
·
Fenomenología
Teoría
Sociológica III
·
Teoría de sistemas (Parsons - Luhman)
·
Teoría de la acción comunicativa ( J.
Habermas)
·
Teoría Bourdieu
Teoría
Sociológica IV
·
Teoría de la Estructuración y mirada
Holística (A. Giddens)
·
Teoría de la Sociedad del Riesgo Global (U.
Beck)
·
Pensamiento Sociológico Contemporáneo
Teoría
Sociológica V
·
La Sociología Latinoamericana clásica en
America Latina (Cardoso, Faletto, Germani)
·
Problemática actual de la sociología
latinoamericana (Portes, Touraine)
·
Transformaciones de la Sociedad
Latinoamericana (Garretón, Canclini, Castells)
Otras de las debilidades presentes en el
Plan de Estudio, tiene que ver con la asignatura de Métodos de Estudios
Aplicado a las Ciencias Sociales I y II (Dos Semestres). Estas presentan las
mismas problemáticas en relación al tiempo en que se imparten, además no tener
un programa que realmente distinga las herramientas elementales que necesita un
sociólogo para su desarrollo. Creemos que esta asignatura debiera impartirse en
un solo semestre a modo de taller, donde se refuerce, en alguna medida, la
expresión escrita y la redacción de documentos, ensayos, informes y
publicaciones. Herramientas que ya debiésemos poseer a la hora de cursar la
asignatura de “Investigación y diseño de
tesis” (X Semestre), ya que en este ramo no es posible que se refuercen o
se impartan clases donde a los y las estudiantes les enseñen a utilizar
buscadores como “Google Avanzado” o cómo utilizar las páginas de revistas
indexadas (Scielo, Latin Index, etc.), que claramente esto debiese ser
contenido de la asignatura propuesta anteriormente; “Expresión Escrita”
Respecto a las debilidades que existen en torno a los métodos
cuantitativos, creemos que nuevamente existe una repetición de contenidos en
las asignaturas de “Tópicos de las
Matemáticas” y “Estadística Social I”,
por lo que la introducción de métodos matemáticos que utiliza la sociología se
concentra en un año (Dos Semestres). A esto podemos contrastar, que una de la
herramientas que fortalece la formación de un/a Sociólogo/a y que debe manejar ineludiblemente, es la de
Muestreo, ya que ésta como herramienta de investigación científica nos
permitirá determinar que parte del estudio debe examinarse con la finalidad de
hacer inferencias sobre población. Es por esto que, la sustitución de la
asignatura de “Tópicos de las
matemáticas” por la de “Muestreo”
reforzará en inmensa medida las falencias que presentamos los y las estudiantes
para desenvolvernos en investigación sociales de carácter cuantitativo.
Siguiendo en tema de Metodologías, los y las estudiantes proponemos que
los electivos II, IV y V, debieran ser de carácter obligatorio, donde podamos
poseer una mayor socialización con los programas de sistematización y análisis
cuantitativo y cualitativo. El electivo II se desarrollaría paralelamente a lo
que es la asignatura de “Metodología
Cuantitativa II”, el electivo IV se impartiría paralelo a “Metodología Cualitativa II”, lo que
permitiría una mayor complementación y vinculación en esta línea. Además
consideramos que para reforzar el plano metodológico es necesario incluir a
modo de taller –al igual que los anteriores- en el electivo V, la asignatura de
“Metodología Mixta”, el cual nos
lleva a superar la oposición histórica que se cree que tienen ambas metodologías,
lo que fortificaría nuestra capacidad de comprender y explicar fenómenos que
ameritan el manejo idóneo de ambas metodologías.
En relación a los electivos restantes (I, III y VI), proponemos que
estos cumplan el objetivo por el cual se habían diseñado en un comienzo, esto
es que estén al tanto de problemáticas contingentes de la región o del país,
con bibliografía actualizada y docentes competentes a lo impartido, además que
estos sean correspondientes con el avance teórico y metodológico, lo que permitirá
a la vez que se realice a modo de ejercicio evaluado, proyectos de
investigación social.
A continuación presentamos la
malla actual con los remediales descritos anteriormente:
Criterio
Nº 3
Dentro de este criterio los/as
estudiantes creemos que para mejorar la coherencia y sentido entre una
asignatura y otra, ya sea en las líneas Teóricas, Metodológicas y de
Planificación-Proyectos, es de total importancia que en el comienzo de un
semestre se realicen Jornadas de coordinación entre académicos y estudiantes,
esto nos otorgará –como se mencionó en los dos días de revisión de informe de
auto-evaluación- “fiscalizar” que los programas se desarrollen tal cual lo
requiere el plan de estudio, así evitaríamos que este no se modifique según las
competencias que posea el académico o académica de la asignatura a impartir. En
esta jornada de coordinación queremos que se genere una retroalimentación, que
permita dar opiniones sobre los contenidos a enseñar, sino también algunos que
puedan ser olvidados y que sean de gran importancia en la asignatura. Para esto
es necesario el compromiso de el/la académico/a que impartió el ramo y el/la
que lo impartirá.
Esta iniciativa fue propuesta
por los y las estudiantes en el consejo de carrera a principios de año, siendo
aprobada su necesidad en la carrera. Se recalca que deberá realizarse antes de
que se imparta la asignatura.
Estas son las propuestas y
remediales que presentamos los y las estudiantes de sociología, para fortalecer
los aspectos que requieren una intervención de forma urgente para así lograr
que nuestro Plan de Estudio, nos brinde todas las herramientas que mermen las
actuales necesidades o insuficiencias, que impiden que la formación de un/a
Sociólogo/a cumpla con los perfiles de un/a profesional acorde a los requisitos
de las actuales problemáticas y transformaciones de las sociedades locales,
regionales, nacionales y globales.
RECURSOS
HUMANOS E INFRAESTRUCTURA
Propuestas:
1. Dotación Carrera de Sociología
Tipo de
Vinculación
|
Desglose por
Grado académico
|
||||
N°
|
Doctores
|
Magíster
|
Licenciados
|
||
(1) Completa
|
6
|
6
|
|||
(2) ½ Jornada
|
1
|
1
|
|||
(3) Prestación de Servicio
|
4
|
1
|
3
|
||
(4) Part Time
|
9
|
2
|
7
|
||
Total
|
20
|
10
|
10
|
||
(1):
4 Doctores en el Departamento de Ciencias
Sociales, más 2 Doctores en Comisión
(INTE y Departamento de Economía)
(2):
Profesora con media jornada en el INTE
y media jornada en Dpto. Cs. Sociales
(3):
INTE: 1 Doctor
Economía: 1 Magíster
Física- Matemática: 2 Magíster
(4)
INTE: 1 Doctor, 1 Magíster
Instituto Isluga: 1 Magíster
Educación: 1 Doctor
Externos: 5 Magíster
En las siguientes propuestas que nos
avocan en el tema sobre recursos humanos, tenemos en cuenta lo siguiente:
-
De acuerdo con los compromisos asumidos por
los académicos anteriormente, creemos que la comisión de docencia debería entregar los frutos óptimos, respecto a su
trabajo, es decir, dotar en aéreas especificas a los diferentes académicos que
tiene a su favor, y si en algún caso, el docente no atiende a lo que se le es designado
–esto es que el/académico/a produzca publicaciones en tal área, lo que da
cuenta del manejo del contenido y de su actualización respecto a este- ,
sustituirlo por un docente acorde al ramo.
-
Los profesores en sus ramos, deben y tienen
que dar a conocer el programa semestral
que ha de seguir el curso, y el programa debe contener las horas del ramo, tipos de evaluación y
porcentajes y la bibliografía a utilizar y la posible bibliografía
complementaria, si eventualmente existieran cambios dentro del programa, se
debe ser informado a los alumnos, la razón.
-
En caso de cambios dentro de los ramos tanto,
como profesores y programas, creemos que es necesario actualizar los programas
de acuerdo a la contingencia, tanto contextual, como académica, es decir, la
especialidad que el docente asumirá.
-
Lo que nos favorecería y evitaría esa sensación de pérdida de
docentes, se debería practicar, lo que se señala anteriormente, es decir, tener
profesores suplentes ya definidos para cada ramos.
-
A juicio de los estudiantes creemos que se
debería evaluar semestral a los profesores, para tener en cuenta su desempeño
y desarrollo dentro del aula. Creemos
que deberían dar continuidad a los profesores considerados buenos por los
estudiantes, ya que estimulan y crean nuevos intereses de los alumnos.
-
Los profesores, tanto, prestación de
servicios y horas, deben cumplir sus horas asignadas, para evitar los vacios de
horarios.
-
Tener
en cada ramo una hora dedicada a lo que es la ayudantía para los
alumnos, pueden ser dictadas, tanto, como académicos u alumnos de la carrera de
sociología.
-
En consecuencia de las opiniones del
estudiantado, se debería contar con más horas de teorías, ya que su base es muy
débil en los primeros años, es donde el alumno, toma el gusto por la carrera,
así permitiéndole, una buena gestión y base para el desarrollo futuro.
-
Algo no menos que nos avocaremos a
continuación, es la relación entre académicos y estudiantes, ya que generando
un ambiente grato y de fácil entendimiento entre ambos actores sociales,
permitiría un buen desarrollo y gestión de
los ramos. También ayudaría a que
el alumno tenga más confianza en la elección del profesor guía, con respecto a
su tesis.
INFRAESTRUCTURA:
Respecto a los paquetes
computacionales la propuesta consiste en lo siguiente:
·
Una solución temporal respecto a los ramos con uso de laboratorios, es la
siguiente, cambiar los paquetes
computacionales a otro laboratorio, donde los computadores sean óptimos para
poder trabajar en los programas.
·
Otro punto pendiente a lo que son los
programas, es la compra de las licencias y actualización del SPSS, y comprar el
software del ramo cualitativo, de lo
contrario no se puede impartir el ramo, y existe un vacío.
·
Solución a largo plazo, el cambio de equipos
en el laboratorio, y si es posible, dotar una sala específica para aquellos
paquetes computacionales.
·
Claridad al tema de salas, designarlas y
verificar que no tenga ningún choque con otras carreras u eventualmente con
otros ramos.
·
Adecuar
la bibliografía, ya que, si existe un posible cambio dentro de la malla
curricular, tomar en cuenta lo que necesitan los alumnos antiguos, tanto, como
lo que necesitan los alumnos de la malla actualizada. Esto consta de posibles compras de material y
una actualización de material online.
·
Ya que el Departamento tiene una revista sobre las ciencias sociales, es importante
que esta se promueva y se dé a conocer tanto a la comunidad, como al
estudiantado. Se puede hacer a través de simposios y ex ponencias a los alumnos
que estén tratando el tema central de aquella investigación.
VINCULACIÓN
CON EL MEDIO E INVESTIGACIÓN SOCIAL
Objetivos
Generales:
- Establecer convenios con la sociedad civil.
- Creación de un centro de investigación social
interdisciplinario.
Objetivos
Específicos:
- Crear
talleres de apoyo y fortalecimiento en sectores populares.
- Creación
de prácticas comunitarias.
- Realización
de seminarios de manera sistemática.
- Vincular
Titulados y/o egresados con alumnos nuevos.
Introducción
Siendo el día miércoles 27 de julio del 2011; El grupo de trabajo conformado por las estudiantes: Natalia Corayl, Angélica Barra y Carla Adones; Y los estudiantes: Salvador Bascur, Bernardo Tapia, Javier Ramírez y Boris Ulloa, en conjunto con los profesores: Bernardo Guerrero y Alberto Viveros. Acordaron como fundamentales, los objetivos antes nombrados, para mejorar la calidad de la carrera y de los futuros profesionales de la carrera de Sociología. Cabe resaltar que estos objetivos fueron complementados en mesas de trabajos conformadas por los y las estudiantes.
Siendo el día miércoles 27 de julio del 2011; El grupo de trabajo conformado por las estudiantes: Natalia Corayl, Angélica Barra y Carla Adones; Y los estudiantes: Salvador Bascur, Bernardo Tapia, Javier Ramírez y Boris Ulloa, en conjunto con los profesores: Bernardo Guerrero y Alberto Viveros. Acordaron como fundamentales, los objetivos antes nombrados, para mejorar la calidad de la carrera y de los futuros profesionales de la carrera de Sociología. Cabe resaltar que estos objetivos fueron complementados en mesas de trabajos conformadas por los y las estudiantes.
Objetivos
Generales
Establecer convenios con la sociedad civil
La firma de convenios con
todos los ámbitos de la sociedad civil, empresas, organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, con el fin de vincular a la carrera con
la comunidad. Además a partir de esta firma de convenios, crear redes
interdisciplinarias, es decir, ser capaces de trabajar con diferentes
disciplinas, las cuales podamos necesitar en algún momento determinado.
Centro de investigación social interdisciplinario
Creación por parte del Departamento de Ciencias Sociales y sus
académicos, un centro de investigación social, de carácter interdisciplinario.
En el que se pueda crear mayor vínculo entre académicos y estudiantes, ya que
éstos últimos ayudarían al académico en la investigación que esté realizando.
También este centro debe ser capaz de generar recursos para el departamento, a
través de la creación de proyectos de investigación.
El centro de investigación se ubicara en la oficina del CESO, donde además, puedan estar disponibles tesis de estudiantes, libros, computador y teléfono, etc. Para darle a este espacio un carácter más académico, donde los estudiantes podrán reunirse a trabajar en sus respectivos talleres e investigaciones. Este centro de investigación dará a conocer sus informes mediante un boletín, en el cual se podrán emitir investigaciones, críticas y reflexiones, y que esté dirigido no sólo a los estudiantes de la carrera de sociología, sino que también a toda la comunidad universitaria.
Objetivos
Específicos
Crear talleres de apoyo y fortalecimiento en sectores populares
Estos talleres constaran de tres etapas, se impartirán desde el
segundo semestre de primer año y todo el segundo año y estará guiado por un
profesor de la carrera.
1.- Taller de intervención:
éste se realizará en el segundo semestre de primer año, donde los alumnos
tendrán un primer acercamiento al medio cultural de la comunidad en la cual se
trabajará. Con el objetivo de que el estudiante pueda conocer, a la vez que
comenzará adaptarse al trabajo en comunidad.
2.- Taller de aplicación
teórica: se realizará en el primer semestre de segundo año. El fin será
vincular el conocimiento teórico con la realidad, aplicando la parte teórica de
los clásicos (Weber, Durkheim, Marx). Es decir, lo aprendido en el aula podrá
comenzar a aterrizarse y aplicarse en la realidad.
3.- Taller aplicación
práctica: se realizará en el segundo semestre de segundo año, donde este taller
estará asociado a la parte metodológica (cuantitativa I), donde los alumnos
podrán ser capaces de estructurar teóricamente una pre-investigación y hacer un
instrumento piloto. La idea de este taller es que la pre-investigación pueda ser
utilizada en el ramo de metodología cuantitativa.
Objetivos de
los talleres de apoyo y fortalecimiento a sectores populares
Lograr que el estudiante se incorpore participando paralelamente
dentro de la comunidad, y a la vez, generar un impacto en el desarrollo
cultural de la comunidad. El objetivo será trabajar de manera no invasiva, al
contrario, el estudiante debe ser capaz de incorporarse pasivamente, formando
parte del grupo con el cual trabaja.
Los talleres estarán enfocados para dirigir al estudiante a la
práctica comunitaria en tercer año, es decir, prepararlo. De esta manera el
estudiante se encontrará capacitado para trabajar en comunidad, generando un
conocimiento de lo aprendido en el aula. Al finalizar el semestre, cada grupo
de trabajo deberá ser parte de los seminarios que se realizaran, para que así
se pueda socializar el conocimiento generado. De esta forma se dará por
terminado el taller.
Evaluación de los talleres
Estos talleres serán guiados por un profesor, la metodología de
evaluación será la siguiente:
1.- Asistencia de un 50%, por parte de los alumnos.
2.- Objetivos de la investigación 25%. Y el 25% restante, Seminario.
Creación de prácticas comunitarias
Estas prácticas estarán guiadas por un profesor, lo que se espera
es que con el conocimiento y experiencia adquirida en los talleres previos, por
los y las estudiantes, pueda llevar a cabo un trabajo más cercano al ámbito
profesional, como futuro sociólogo. En la práctica comunitaria, se deberán
establecer un proyecto que permita al estudiante, realizar un trabajo con la
comunidad, donde este muestre lo aprendido tanto en el aula como en los
talleres previamente realizados. En esta práctica, además el estudiante tendrá
la posibilidad de asociar su trabajo en terreno, con lo que es la investigación
cuantitativa que se pide en Metodología Cuantitativa II.
El sistema de evaluación será similar a la de los talleres, sin
embargo la exigencia en cuanto a los objetivos logrados será mayor, ya que el
estudiante deberá ser capaz de crear un proyecto o bien realizar una
investigación, que les sea útil a la comunidad.
Evaluación de la práctica comunitaria
1.- Asistencia de un 60%,
por parte de los alumnos.
2.- Objetivos de un 30% por
parte de los objetivos de la investigación. Y 10% de seminario.
Realización
de seminarios de manera sistemática
Estos serán enfocados de diferentes maneras y subdivididos a la
vez.
1. Seminario
de evaluación: tendrá como finalidad, el que los alumnos que se encuentren
realizando los talleres o prácticas, una vez que finalicen estos, los alumnos
puedan presentar a los demás compañeros de la carrera, como a la comunidad
universitaria, el trabajo realizado durante el semestre, se espera que en este
seminario el alumno, pueda presentar su trabajo desde una perspectiva sociológica,
es decir, con una mirada crítica y teórica de lo que experimentó y conoció en
terreno.
2.
Simposios:
tendrá la finalidad de analizar los temas de coyuntura temporal, donde se
espera que un académico exponga de un tema, para que posteriormente se genere
una discusión a lo expuesto. Se invitara a profesores tanto de la carrera como
de otras disciplinas, a participar de estos simposios.
3. Seminario
de complementación teórica: como bien sabemos a lo largo de nuestra formación académica, no
logramos alcanzar estudiar a todos los autores, por ello estos seminarios
cumplirán el rol de reforzar el vacío teórico que podamos tener, al momento de
realizar el seminario, este se subdividirá en dos jornadas, la primera de
ellas, estará orientada a ver autores que corresponda a primer año y segundo de
la carrera. La segunda jornada, estará abocada a estudiar autores de tercer y
cuarto año. Dentro de estos seminarios se espera incluir a demás, todos
aquellos vacíos teóricos que se puedan haber generado en un ramo específico.
Vincular Titulados y/o egresados con alumnos nuevos
Vincular Titulados y/o egresados con alumnos nuevos
Crear una vinculación con los egresados de la carrera de
Sociología, para esto se propone que para la semana de bienvenida de los
alumnos de primer año, ellos puedan tener una introducción a la carrera, desde
la experiencia de los alumnos que aun cursan la carrera, como de aquellos que
ya se encuentran titulados y trabajando, la idea es que el nuevo alumno sienta
un acercamiento con la carrera desde el principio.
A continuación y a modo de resumen, se presenta cómo elaborar
sistemáticamente un seminario, del cual nos basaremos, para nuestra
realización.
Fundamentos para la elaboración sistemática de Seminarios en la carrera de sociología de la Universidad Arturo Prat
SEMINARIO,
RIA.
(Del lat. Seminarĭus).
1. Adj. Perteneciente o
relativo a la semilla
2. Adj. Desus. Perteneciente
o relativo al semen.
Seminario
conciliar:
Definición:
La definición del concepto de seminario es importante pues la
diferenciaremos de otra actividad que alentamos en la carrera que son los
simposios. Entenderemos por seminario la definición Nro. 5 de la RAE como “una
clase en que se reúne el profesor con los discípulos para realizar trabajos de
investigación”.
La importancia de la organización de seminarios consiste en que se
atacan problemas que son conocidos históricamente en la carrera como la falta
de práctica profesional y la debilidad en el aspecto metodológico. Al ser el
seminario una práctica sistemática de investigación entre un profesor y
estudiantes, se estarían reforzando directamente dichas falencias. “la
ejecución de un seminario ejercita a los estudiantes en el estudio personal y
de equipo, los familiariza con medios de investigación (…) El seminario es
fundamentalmente una práctica”.
Fortalece además el posicionamiento, tanto de la carrera como del
departamento de Ciencias Sociales, en la región y el país, ya que el producto
de dichas investigaciones bien puede publicarse y convertirse en un aporte al conocimiento
y transformación de la realidad local y/o nacional.
Elementos
básicos:
·
Pauta para la elaboración de seminarios
·
Pauta de elaboración de informe
·
Formulario para presentación
1.
Pauta para la elaboración de seminarios:
1.1.
Propuestas de nombres
1.2.
Epígrafe
1.3.
Temas
1.4.
Creación de comité organizador
1.5.
Identificación de Problemáticas
1.6.
Logística y Gestión
1.7.
Recursos: económicos y de equipos
1.8.
Diseño: afiches e imagen
1.9.
Publicidad: impresa y web
1.10.
Banquete o Ágape
Creación de
comité organizador
Se definen las personas que estarán involucradas con la
organización del seminario, a éstas se les asignarán roles definidos.
Las áreas a abordar en el comité son las siguientes:
·
Logística: gestión y comunicación
·
Recursos: económicos y de equipos
·
Diseño: afiches e imagen
·
Publicidad: impresa y web
·
Banquete o Ágape
·
Identificación de Problemáticas
·
Se realiza una reunión del comité organizador para identificar
problemáticas, discutir y realizar una lluvia de ideas para tratar en el
seminario. A partir de aquellos resultados se define el tema que se abordará, y
se arrojan nombres de posibles expositores.
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Logística y Gestión
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Resumen de la temática del seminario a realizar
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Definir del nombre del seminario
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Definir el público objetivo
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Definir fecha, hora y lugar del seminario
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Crear mail del seminario
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Convocar a auspiciadores y patrocinadores
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Generar Web y publicar plazos
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Diseñar e imprimir afiches
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Convocar exponentes
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Invitar expertos internacionales
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Confirmar el lugar del seminario
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Evaluación de recepción de trabajos
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Generación del programa
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Confirmar asistencia de exponentes
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Definir anfitriones y presentadores
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Generar credenciales y pendones
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Conseguir biografías con las que se presentarán los exponentes
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Establecer nombres de las exposiciones en conjunto con los
exponentes
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Considerar la posibilidad de entregar diplomas y/o regalos a los
expositores destacados o premiados
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Recursos: económicos y de equipos
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Calcular presupuesto aproximado
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Evaluar posibilidad de auspiciadores
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Evaluar posibilidad de cobrar entrada
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Reunión con director de la escuela para conseguir presupuesto
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Destinar fondos a banquete, publicidad, materiales, regalos
exponentes y viáticos
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Consultar por disponibilidad de equipos y sala para el día del
seminario
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Diseño: afiches e imagen
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Diseñar afiche del seminario
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Imprimir afiches
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Diseño de Invitaciones
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Diseñar banner para difusión en blogs
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Imprimir papeles con información de la clave para el acceso wi-fi
para los asistentes
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Diseñar cartel con el programa
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Publicidad: impresa y web
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Buscar contactos que ramifiquen la publicidad (jefes de carrera de
otras universidades, etc.)
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Enviar información junto al material gráfico a contactos para que
publiciten el evento
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Redactar información que deba estar contenida en el afiche y
verificarla
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Pegar afiches en puntos estratégicos
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Asignar un encargado de inscripciones
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Abrir mail para inscripciones, o utilizar servicio web
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Redactar mail de invitaciones
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Redactar mail de verificación de inscripciones
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Buscar correos electrónicos de posibles interesados para enviar
invitaciones
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Crear documento con lista e información de los inscritos
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Redactar una nota posterior al seminario con una síntesis de lo
que fue, agradecimientos etc.
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Banquete o Ágape
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Definir el presupuesto
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Definir el ágape (diseño y comida)
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Realizar compras
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Coordinar personas
2.- Para la elaboración y
presentación formal del informe de seminarios
2.1. Portada
2.1.1 Portadilla con dedicatoria
2.2. Prólogo, presentación o
prefacio
2.3. Índices de contenidos, de
cuadros, de gráficos y otros
2.4. Introducción
2.5. Texto en capítulos o
secciones
2.6. Conclusiones
2.7. Referencias
bibliográficas
2.8. Apéndices y anexos
3.-Formulario de presentación del seminario
3.1. Antecedentes generales
3.2. Antecedentes del equipo
organizador
3.3. Antecedentes del proyecto
3.3.1. Principales objetivos del seminario.
3.3.2. Principales temáticas a tratar durante el desarrollo de la
reunión.
3.3.3. Detalle del programa general del seminario.
3.3.4. Detalle de los principales expositores, indicando su
procedencia (Cargo actual,
Institución, país) y participación en el seminario (mesa redonda, clase
magistral, ponencia, etc).
3.4. Antecedentes de costo del
seminario
3.4.1. Costos de la participación (si aplica)
Plazos establecidos para las propuestas realizadas
v
Para la firma de convenios se espera que sea a la brevedad, ya que
creemos que la existencia de estos convenios, nos permitirá crear redes
sociales con diferentes instituciones.
v
La creación del primer taller, se propone como plan piloto, para
este segundo semestre, ya que nos permitirá desde ya vincularnos con la
comunidad, en un primer acercamiento.
v
La práctica comunitaria se espera implementar para el año 2012,
dependiendo de los resultados obtenidos a partir del primer taller, es por eso
que es importante que los alumnos de segundo año se integren a estos talleres,
para que así cuando deban hacer su práctica, posean experiencia y conocimientos
en cuanto a la comunidad en la que trabajaran.
v
La creación del centro de investigación, es de responsabilidad
tanto de los alumnos como de los profesores, ya que deberemos ser capaces de
trabajar en conjunto, lo que se espera, como ya se mencionó anteriormente, es
generar recursos para el departamento a través de la creación de proyectos de
investigación, que las investigaciones ya no se hagan de forma individual por
parte de los profesores, sino más bien se realicen con estudiantes.
v
La implementación del CESO, como centro de investigación y área
académica, se espera tener implementado antes del segundo semestre, ya que
consideramos de vital importancia que los alumnos que se encuentren realizando
los talleres, cuenten con un espacio idóneo para trabajar en horas en las que
se encuentren en la universidad.
v
La vinculación con los egresados de la carrera y los alumnos
nuevos, se realizara el año 2012, sin embargo, seria de vital importancia que
para este segundo semestre, nosotros como alumnos tengamos una acercamiento con
ellos, este se puede realizar a través de un conversatorio, donde los
estudiantes aclaren dudas que puedan tener.
v
Los seminarios y simposios mencionados anteriormente, se
realizaran el este segundo semestre.
v
Seminario de evaluación, su fecha se determinara una vez que
haya finalizado el taller piloto.
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Simposios, su realización puede quedar establecida para el mes de
noviembre, donde se realiza la semana de la carrera.
v
Seminario de complementación teórica, creemos que este es de vital
importancia, por lo que esperamos que el primero de ellos se realice en
septiembre, lo esperado es que se lleven a cabo por lo menos tres seminarios,
para el segundo semestre.
